martes, 21 de mayo de 2013

Cuarta charla: EXPERIENCIA PLURILINGÜE



            El ciclo de Innovación Educativa concluyó el pasado viernes 10 de mayo con una conferencia de los representantes del colegio CEIP Mediterráneo de Pilar de la Horadada que vinieron a la universidad con el objetivo de exponernos su proyecto educativo innovador sobre la enseñanza plurilingüe.
            Esta experiencia plurilingüe tuvo su origen en la necesidad de dar respuesta al 25% del alumnado extranjero matriculado en dicho colegio.
            Además, este proyecto no es el único llevado a cabo por el centro, ya que están puestos en marcha otros programas de atención a la diversidad como Amplihora, PAE y Educarte.
            Centrándonos en el proyecto plurilingüe que vinieron a presentarnos, cabe destacar que éste surgió para atender la demanda de las familias y la necesidad de aprender idiomas para desenvolverse en la sociedad actual. El Plan Plurilingüe no solo pretende incorporar en los niños desde una edad temprana la utilización del inglés, sino también el uso del valenciano en una zona con un claro desinterés por este dialecto. Por ejemplo, en el primer ciclo de Educación Primaria el Conocimiento del Medio se imparte en inglés y la Educación Física en valenciano.
            Desde que el centro se planteó la implantación de este Plan, se ha encontrado con muchas trabas tanto de la administración, como de algunos padres y profesores. Sin embargo, una vez aprobado por la Consellería de Educación y puesto en práctica en el colegio, se ha observado, mediante la realización de evaluaciones, que los alumnos están adquiriendo la Competencia Lingüística con mejores resultados de los esperados.
            Este proyecto y sus consecuentes resultados no serían posibles sin el gran trabajo que están realizando los docentes del centro con la utilización de una metodología innovadora en las aulas a través de materiales didácticos como las grabaciones de vídeo con efectos especiales (técnica de fondo verde), teatros, doblajes de cuentos o escenas de películas, cómics online, videoconferencias, google street view, actividades interactivas de pizarra digital, etc.

            Al margen del Plan Plurilingüe, el centro lleva a cabo una gran labor educativa, trabajando la educación inclusiva, el trabajo cooperativo, las aulas abiertas, el trabajo por competencias a través de proyectos, la educación emocional y las inteligencias múltiples.

            El centro CEIP Mediterráneo cumple con uno de los aspectos principales de la educación en el S.XXI: el plurilingüismo. 

lunes, 6 de mayo de 2013

Tercera charla: La experiencia educativa de Juan Manuel Cortés


            Juan Manuel Cortés, maestro del colegio San Pedro Apóstol de Granja de Rocamora, vino el pasado 3 de mayo a la universidad a realizar la tercera charla sobre innovación educativa.

            Juan Cortés empezó la conferencia diciendo que la innovación es imprescindible en la experiencia docente de cualquier maestro: “Innovar es bueno sabiendo para qué y evaluando que esa innovación obtenga mejores resultados que los que había anteriormente”.

            Tras iniciar sus estudios en la titulación de Química, Juan Cortés se dio cuenta de que su verdadera vocación era la educación y decidió estudiar Magisterio. Desde esa decisión, lleva trabajando como maestro más de 30 años. Bajo mi punto de vista, es el maestro, de entre todos los que he conocido, que más se ha implicado en la tarea de educar. Recurre a lo práctico para enseñar todos los conocimientos, haciendo del proceso de aprendizaje un proceso dinámico y atractivo.

            Son numerosos los proyectos e iniciativas que ha llevado a cabo con el fin de motivar a sus alumnos y hacerlos más partícipes de su paso por la escuela:

Ø  Visualizador. Personaje digital de un programa de ordenador que enseña a los niños a entender y disfrutar de las matemáticas. Ganadora de varios premios, esta aplicación surgió con el objetivo de explicar a los niños la resta de una manera más fácil de entender para ellos.
Ø  Web para padres. Herramienta donde los padres pueden ver lo que aprenden sus hijos en la escuela y donde aparecen ayudas para que las familias puedan estudiar con ellos desde casa.
Ø  Proyectos en homenaje a diversos acontecimientos como el Año de la Biodiveridad, en honor al cual, el maestro Juan Cortés realizó una representación de distintas zonas de la tierra (océano, desierto, atmósfera y selva) en tres dimensiones.
Además, el colegio San Pedo Apóstol realiza numerosas fiestas que crean un clima de cooperación e implicación de todos los componentes de la Comunidad Educativa como los festivales de verano y de Navidad, las Hogueras de San Juan, la representación de un circo, etc.

La labor educativa que lleva a cabo Juan Cortés me parece impresionante porque no se limita a enseñar los conocimientos dentro del aula, sino que saca a los niños de las clases y les hace vivir el tema que están dando. La metodología, de la que hace uso este maestro, es la idónea para los niños de Infantil y Primaria, ya que imparte los conocimientos de una manera práctica y atractiva que les motiva a querer aprender más y les da un impulso para estudiar con ganas y entusiasmo.
           


sábado, 27 de abril de 2013

Segunda charla: Un colegio es una escuela de aprendizaje


            Rafael Martín, director del colegio Carmelitas de Elda, realizó el pasado viernes 26 una conferencia sobre la innovación educativa.

            El objetivo de un centro educativo es consolidar la relación con los alumnos y su formación, tanto para su futuro en el mercado laboral como para alcanzar la felicidad personal.
            Una escuela está integrada por el alumnado; los padres, madres y tutores; profesorado y PAS; empresas y proveedores; y la entidad propietaria. Rafael Martín realizó la comparación del centro educativo con una empresa, en el cual el cliente son los padres y destacó que la enseñanza ha cambiado por la transformación de la sociedad en las últimas décadas.
            A finales del siglo XIX y principios del XX, la familia era un núcleo formado, la madre trabajaba en casa y el padre fuera aportando el sustento económico a la misma, los niños comían en casa y se iban a dormir pronto…En cambio, en la actualidad, muchas de las familias están formadas por padres separados y divorciados, la madre trabaja fuera del hogar, se da una cesión a los abuelos, los niños están en la escuela 8 horas diarias y hay una enorme influencia de la televisión, internet y videojuegos. Por todos estos motivos, la educación ha cambiado y, como consecuencia, también se han modificado las exigencias de los padres:
-        Demandan la adaptación de la oferta a sus necesidades.
-        Más informados y exigentes.
-        Más cómodos.
-        Sin distancias.
-        Buscan confianza.

En este contexto, la escuela debe enseñar hábitos alimenticios y de higiene personal, respetar horarios, cubrir las necesidades de afecto, detectar problemas de salud, organizar actividades extraescolares y crear conductas responsables entre otros aspectos.

            Así, todas las escuelas deben promover la innovación educativa, entendida como todas las acciones que llevan a cabo los profesionales en activo para responder las necesidades de los alumnos. Se debe innovar por diversas razones:
-        Para mejorar las actividades que habitualmente realizamos.
-        Para adaptarnos a una situación de cambio.
-        Para hacer algo que antes no podíamos hacer.

La innovación educativa debe mejorar las posibilidades de organización del centro, de los trabajadores y de los alumnos y padres.
Ø  Desde el punto de vista de los gestores: disminuir la tasa de abandono escolar, captar más alumnos…
Ø  Desde el punto de vista del profesor: aumentar la motivación del alumnado, posibilitando una adquisición de más competencias, habilidades y capacidades.
Ø  Desde el punto de vista del alumnado: aprobar más fácilmente y adquirir más competencias, habilidades y capacidades.

La innovación docente debe ir encaminada a proporcionar un servicio de idiomas que no sea únicamente de francés e inglés, incrementar el período de prácticas en los centros de trabajo, ofertar programas de estimulación temprana y de inteligencias múltiples, apostar por el aprendizaje con tablets, etc.

La innovación es imprescindible en un centro educativo, ya que se encuentra dentro del objetivo principal del mismo: entusiasmar al alumno innovando, informando, comunicando, emocionando, valorando, respondiendo, reconociendo y animando.

miércoles, 24 de abril de 2013

Primera charla: Colegio Casablanca


Juan Yáñez nos presentó en los Salones Parroquiales una conferencia sobre la escuela en la que trabaja: el colegio Casablanca de Elche. Este colegio está compuesto por la etapa de Educación Infantil y la de Educación Primaria con un total de 127 alumnos.
Está situado en una zona con población mayoritariamente extranjera (principalmente musulmana y rumana) y de etnia gitana. Debido a su localización espacial, la tasa de inmigrantes por clase suele ser superior a la media y, además, cuentan con 54 gitanos.

Entre otros rasgos, el colegio se caracteriza por poseer alumnos de incorporación tardía al sistema educativo y una minoría étnica en riesgo de exclusión. Por eso, cuentan con un plan de acogida para favorecer la integración de todos estos niños.
La escuela cuenta con varios espacios destinados a diferentes actividades: aula de psicomotricidad, biblioteca, videoteca, aula de informática, aula de naturales, aula de plástica, etc.

Es imprescindible la labor social que lleva a cabo el centro, gracias a la cual han sido numerosas las publicaciones que han aparecido en los periódicos elogiando su buen trabajo.
Respecto a las becas de comedor, el colegio colabora con distintas entidades y reciben subvenciones que cubren lo que las familias no pueden pagar. Además, el colegio hace un reparto todas las tardes de bocadillos a los niños para sus familias y para ellos, y abren las puertas de su comedor a las 7 de la mañana para dar de desayunar a aquellos niños que no pueden hacer en casa. Por último, en Navidad, dan la dirección de las viviendas de las familias sin recursos y las entidades colaboran mandándoles cajas de alimentos.
En cuanto a las excursiones, la escuela pide colaboraciones para poder llevarse a los alumnos fuera de la ciudad.
El colegio Casablanca lleva a cabo distintos proyectos de innovación educativa, adaptados a las características y necesidades del centro. La innovación educativa es todo aquello que diseñan los profesionales que están en activo para resolver todas las necesidades educativas de la escuela, no solo incorporar las TIC, sino también abrir el colegio antes para que puedan desayunar aquellos alumnos que no tienen comida en casa. Otros de los proyectos que están realizando son los siguientes:
·         Colaboran con WAFAE para ayudar al alumnado extranjero a incorporarse al sistema educativo español.
·         Campamentos de verano en los Salesianos con el objetivo de favorecer la inclusión de niños en riesgo de exclusión social.
·         Prevención de absentismo.
·         Control de la obesidad infantil.
·         Programa para niños rumanos.
·         Proyectos de educación para la paz.
·         Proyecto de lengua castellana para madres extranjeras.
·         Proyecto órdago para evitar y prevenir la drogodependencia.

El colegio Casablanca es un centro con una situación un tanto difícil. Algunos de estos son los hechos que lo demuestran:
Ø  Elevada tasa de absentismo. El centro cuenta con un protocolo de absentismo que comienza a los 15 días de faltar el niño a clase. En este momento, se manda una carta a los padres y se llama a casa para preguntar la razón de su ausencia en clase. Más tarde, intervienen servicios sociales y la policía. En muchas ocasiones, las familias dan falsas direcciones y teléfonos, lo que dificulta la intervención de la policía. Si no se encuentra solución, el caso se deriva a la fiscalía. Los niños con un elevado grado de absentismo deben repetir curso porque no han adquirido los conocimientos propios de ese nivel.
Ø  Tres casos de maltrato infantil con orden de alojamiento. En estos casos, los niños no quieren volver a sus casas y los profesores deben iniciar un proceso de seguimiento, hablando con las familias, servicios sociales y el ayuntamiento.
Ø  Un caso de agresión a dos maestras. Cuando ocurre esto, los profesores en cuestión deben ir a la comisaría y denunciar el hecho.
Ø  Muchas veces los padres se olvidan de ir a recoger a los niños. Los maestros deben quedarse 20 minutos después de clase a esperar que estos aparezcan y si no lo hacen una vez pasado ese tiempo, deben llamar a la policía que se hará cargo de ellos.

Debido a estos motivos, el colegio cuenta con un grupo de transición que consiste en llevar información de los alumnos al instituto en el que van a ingresar cuando pasen a Educación Secundaria.

Juan Yáñez destacó que la realidad del colegio la iremos aprendiendo poco a poco y que es imprescindible la acción social que tendremos que asumir, incluso llegar a desempeñar el papel de padre-madre o amigo del alumno.

“Los problemas de casa se dejan en la valla pero los problemas del colegio se llevan a casa” 

sábado, 2 de marzo de 2013

Proyecto de pizarra digital "Los ojos"

Para la creación de este proyecto, hemos utilizado un programa de pizarra digital llamado "Smart Notebook". Aquí os dejo la página donde se explica en qué consiste mi proyecto: http://cassandraguillenpere.wix.com/los-ojos

sábado, 9 de febrero de 2013

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Es imprescindible en la carrera profesional del maestro la formación continua para ir actualizando sus conocimientos. 
En primer lugar, la organización pública tiene recursos suficientes para que todos los maestros de la enseñanza pública y concertada puedan actualizar su formación. Un profesor que esté trabajando en activo en la educación pública tiene el derecho a que se le proporcionen cursos de formación. El centro de formación del profesorado en la Consellería de Educación es el CEFIRE.
En segundo lugar, del Ministerio de Educación proceden los cursos gestionados por el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado).
Por último, cabe destacar la existencia de una serie de sindicatos en materia educativa. Cada cuatro años se hacen elecciones sindicales en las escuelas con el objetivo de elegir a la persona que quiero que me represente a la hora de hablar con la administración. El sindicato más importante es el STE-PV (Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza en el País Valencià) aunque también cabe resaltar otros como FSIE, CCOO, ANPE, FETE-UGT, CSIF, USOCV y AFIDCV.



miércoles, 26 de diciembre de 2012

Corrientes pedagógicas

Las corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje son las siguientes:


1) El CONDUCTISMO
El conductismo es la corriente pedagógica centrada en la conducta que tiene como objetivo modificar el comportamiento. Dentro de la teoría conductista, hay dos tipos de condicionamiento:
  • Condicionamiento clásico. Watson, basándose en las experiencias y estudios realizados por Paulov con perros, afirmó que a través de un estímulo se obtenía una respuesta que podía ser positiva o negativa. Realizó un experimento con Albert, un niño muy tranquilo a quien provocó la generalización de la fobia a los animales. Utilizó como estímulo neutro una rata y como estímulo incondicionado un ruido muy intenso. En un principio la sola presencia de la rata no tenía reacción pero al aplicarle el ruido se logró obtener una respuesta incondicionada: temor y ansiedad.


  • Condicionamiento operante. Skinner sostenía que si se quería que alguien aprendiera, se le debía condicionar con un premio o un castigo. "Si a una conducta determinada le sigue un refuerzo, se incremente la probabilidad de que se emita esta conducta". Así, habla de refuerzos positivos (si lo que sigue a la conducta es satisfactorio) y de refuerzos negativos (si lo que sigue a la conducta es algo desagradable). Skinner realizó un estudio con palomas donde se podían comprobar sus argumentos:




2) El COGNITIVISMO
El cognitivismo sostiene que para que una persona aprenda, se le ha de condicionar. Todos tenemos cerebro y el ser humano es un ser pensante. Tenemos una estructura mental muy abierta. Por eso, para que se produzca el aprendizaje, se deben estimular los procesos cognitivos de nuestro cerebro. Los principales representantes de esta corriente pedagógica son Bandura y Brunner:

  • Bandura. Intentó ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo. Realizó el experimento de "El muñeco bobo", donde se observa que los niños aprenden por imitación.


  • Brunner. Consideraba que el aprendizaje no se daba solo por imitación, sino que también se daba por unión, agrupación, asociación, etc.


3) El CONSTRUCTIVISMO
Piaget es la figura más representativa de esta corriente pedagógica, ya que es el último eslabón entre el cognitivismo y el constructivismo. Sostiene que todos aprendemos por estimulación cognitiva  y que nuestro cerebro se puede desarrollar pero siempre con las mismas pautas. Por eso, se estimulan los procesos cognitivos del aprendizaje. Esta corrientes fomenta la creatividad, todo lo contrario que las otras dos que únicamente estimulan el conocimiento.


Como futuros docentes, debemos tener en cuenta las corrientes pedagógicas vistas anteriormente en la utilización de los recursos digitales. La última clase realizamos tres actividades, una siguiendo cada una de las teorías anteriores:


  • Conductismo


En esta actividad, los niños deberán realizar las operaciones. Si la hacen correctamente, aparecerá una cara sonriente que les diga ¡muy bien, has acertado! En cambio, si fallan, saldrá una cara triste que diga ¡oh, has fallado!



  • Cognitivismo


En este ejercicio, los alumnos deberán completar el puzzle, eligiendo una de las tres piezas que se les proporcionan.


  • Constructivismo

En esta última actividad, los niños darán rienda suelta a su creatividad dibujando lo que ellos quieran.